Leer para Ser Libres

El teatro aparece como una posibilidad de poner frente a los ojos y oídos el movimiento del pensamiento y, con ello, el proceso del sujeto que lo constituye. La existencia de un espacio de ficción da lugar a la posibilidad de confrontar restos de memoria óptica, imágenes, con restos lingüísticos y de activar los rastros de la memoria a través de los contrastes y de las similitudes, que ahora pueden transferirse a la puesta en escena por medio de un texto. Cuando escenifica, el teatro no hace otra cosa que proponer un modo de leer. La representación de la palabra está asociada a la idea de la cosa a través de la imagen sonora y la significación, y la construcción de sentido será dada por la memoria individual del receptor. Esto, en el campo de la lectura, no es otra cosa que el recorrido lector del sujeto.

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Reflexiones y perspectivas en la sociedad contemporánea

(Con prólogo de Gustavo Bombini)

Lunes 21 de diciembre / 20 hs.

Culturarte -  Sarmiento esq. San Martín

Autores:

María Eugenia Correa Zeballos
Alejandro Carrizo
Elena Sotelo
Lito Demuro
Matilde Almada
Noelia Farfán Zamboni
Belén Perdoménico
Berta Domínguez
Erwin Sebastián Ruiz
Natalia Cordero

Alguien dijo “El ser humano es un animal que deja de leer”. Y esto puede resultar verosímil en el sentido de “culturación de las prácticas civilizatorias”. En la mayoría de las culturas, la contención afectiva y la simbolización del mundo están atravesadas por la lectura. En tanto, el ingreso del sujeto al sistema productivo (capitalismo), la especificación de las ocupaciones laborales y el tiempo pautado, reducen el universo de la lectura como un todo diverso y amplio. Este modo de sujeción que produce la sensación de “paraíso perdido”, tanto individual como colectivamente, conduce al fracaso.

Si bien la estructura natural para el desarrollo de la práctica lectora es la comunidad educativa, la ambigua planificación estratégica de sociedad repercute en una crisis de política educativa institucional, donde confluyen contradicciones entre los paradigmas impuestos y las necesidades de realización personal del sujeto.

Esta nube caótica y atomizada precisa un “corte-transformación” para despejar esta inevitable transición hacia un nuevo tiempo, dinámico, vertiginoso e incierto.

Este libro propone (desde la práctica) alternativas para abordar la lectura desde una mirada crítica social y cultural como un intento de superar la sensación de fracaso, con perspectivas hacia la formación de un nuevo sujeto social y hacia nuevos espacios de debate público.

Leer para Ser Libres
En los momentos actuales, de grandes cambios y decisiones educativas, políticas, económicas y personales, a menudo escuchamos, observamos y analizamos la incorporación de la tecnología a las actividades diarias y cotidianas.

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Leer para Ser Libres
Leer, de vez en cuando, la cultura propia, leernos a nosotros mismos, sería un buen ejercicio a la hora de reflexionar cuáles son los males que nos aquejan y buscar así posibles soluciones.

Luis Rappoport sostiene que las instituciones que estructuró la corona española en América se asentaron en las bases del “caudillismo”. Los elementos clásicos del caudillismo (que aún persisten en nuestra cultura, sobre todo en el manejo de las instituciones públicas) son: el personalismo (que otorga prioridad a las relaciones personales por encima de las leyes), el patrimonialismo (que confunde el patrimonio personal del que tiene el poder con el de la comunidad) y el clientelismo (forma de dominación asimétrica entre patrón y cliente en las estructuras de poder).

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Leer para Ser Libres

En medio de la vida escolar, en contacto permanente con estudiantes, maestros y profesores están las carpetas y cuadernos escolares como testigos silenciosos del quehacer cotidiano.

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Viernes 13 – 19,30 hs, en la Biblioteca Popular de Jujuy

Oscar Barrionuevo, reconocido docente, periodista y escritor de vasta trayectoria tanto a nivel nacional como internacional.

Barrionuevo es Director del Departamento de Egresados y Bienestar Estudiantil de la Fac. de Filosofía y Letras de la UNT; ha publicado 6 libros algunos de ellos traducidos a otros idiomas, y ha participado en importantes encuentros  internacionales de literatura en Francia, España, Chile, entre otros; es conferencista y en esa línea ha sido convocado por el Plan de Lectura para abordar el tema:”La importancia de la lectura para niños y jóvenes en el contexto actual”.

En esta conferencia se invitará a los asistentes a la reflexión y debate respecto de la importancia de la lectura desde el enfoque socio-cultural que  sostiene hace 6 años el Plan de Lectura Jujuy. En procura de contribuir a fortalecer la práctica de la lectura como una herramienta de inclusión social, de participación ciudadana, y recuperación del espacio público, en los diferentes contextos culturales y sociales. Para ello propone y trabaja en la formación de promotores de lectura en el seno de la sociedad, que sean capaces de abordar esta tarea desde una perspectiva ética y estética para producir una  mirada diferente en la construcción de sujetos críticos.

Columna de opinión del Plan de Lectura Jujuy

“La Escuela es una tecnología de la educación, como los coches son una tecnología del transporte” (Mecklenburger)

En los tiempos que corren, las instituciones escolares se encuentran descontextualizadas de la realidad política, social, cultural, económica y tecnológica, provocando una brecha cada vez mayor entre la realidad  escolar y la sociedad. Este defasaje de la institución educativa obliga, de alguna manera, a los alumnos y demás actores sociales a considerar otras ofertas que se adecuen a sus propios intereses, motivaciones y  necesidades.

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Es frecuente escuchar, en ámbitos de la enseñanza primaria y más aún en la educación media, que existe un aparente déficit en los alumnos de lo que algunos docentes llaman “comprensión lectora”. Esto es, como la expresión lo indica, la capacidad  para comprender un texto dado.

Esta problemática merece al menos una reflexión desde este espacio que abra un interrogante acerca de qué es la lectura desde un enfoque social  y cultural. Y es un poeta, Jaques Prevert, quien nos da una pista para encarar la cuestión: “…dice que sí con la cabeza, dice que no con el corazón, dice que sí a lo que le gusta, dice que no al profesor…”.

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Leer para Ser Libres

El arte desarrolla la subjetividad para construir con libertad, espíritu reflexivo y crítico la propia existencia.

Consecuentemente con esto, ¿cuál es el aporte de la escuela y de las escuelas artísticas en este proceso? ¿Tiene nuestra sociedad las herramientas para acompañar, guiar y fomentar la actividad creadora?

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Columna del Plan de Lectura Jujuy

Ya hemos acordado que leer es leer el mundo, y que todo acto humano conlleva un acto de lectura, pero precisamente no en el sentido sólo de “interpretar” y “comprender”, sino, por el contrario, de “deconstruir” (como propone Jacques Derrida) para transformar el mundo interior y exterior. Y, si nos sumergimos más en esta idea, siempre un acto de lectura está presente en el hecho dialógico y dialéctico de las relaciones interpersonales, históricas, políticas y sociales.

Toda lectura promueve el desarrollo –consciente e inconsciente– de la subjetividad, la constitución de las personas. Y el mundo tomará los cauces (históricos, políticos y sociales) que los sujetos le impriman de acuerdo a sus “lecturas”. La construcción de un recorrido lector será determinante a la hora de decidir esos destinos para nuestra sociedad.

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